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“凝心聚力 追求卓越 敢于創(chuàng)新 永不服輸”，這16個字是寧夏石嘴山市實驗中學(xué)（以下簡稱“實驗中學(xué)”）的辦學(xué)精神。“教育教學(xué)信息化、現(xiàn)代化，是一條有效利用教育資源的途徑和辦法”，秉持著這樣的認(rèn)知，實驗中學(xué)踏上了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之路，而這一決定，也使實驗中學(xué)躋身教育信息化標(biāo)桿校行列。

始建于2009年的實驗中學(xué)，起初校名為石嘴山市第五中學(xué)，2012年10月更名為石嘴山市實驗中學(xué)，是市教體部門直屬的一所公辦全日制初級中學(xué)。通過探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的不同形式，實驗中學(xué)如今在智慧課堂、遠(yuǎn)程教研、數(shù)字化課堂觀察、英語智能互動教學(xué)、在線課堂、電子班牌、智慧閱讀、學(xué)科工具軟件、智慧微課、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)（智慧閱卷）等智慧校園建設(shè)方面均碩果頗豐。

信息化+專業(yè)化，打造“實力派”教師隊伍

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)教師隊伍建設(shè)，實驗中學(xué)的教師團隊便穿上了信息化的“鎧甲”：數(shù)字化課堂觀察，讓教師成為科學(xué)課堂的診斷專家。通過引入“互聯(lián)網(wǎng)＋數(shù)據(jù)思維＋課堂觀察＝科學(xué)的課堂教學(xué)評估”的理念，實驗中學(xué)構(gòu)建了數(shù)字化課堂觀察平臺，一方面，以往的觀課和評課成為教師們動動手指就能實現(xiàn)的事情，學(xué)校的課程會上傳至平臺，教師們只需登錄手機APP進(jìn)入觀課系統(tǒng)，便可根據(jù)自己的觀課任務(wù)進(jìn)行觀察、評價，上傳觀課結(jié)論；另一方面，授課教師可以及時查看大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，掌握自己教學(xué)中的優(yōu)點與不足，以便取長補短。就這樣，數(shù)字化工具取代了傳統(tǒng)的紙和筆，定量和定性相結(jié)合分析教學(xué)行為取代了經(jīng)驗判斷，每一名教師都靈活運用數(shù)字化教育評價。

教育云“在線課堂”，讓教師跨時空“進(jìn)修”。借助北京四中網(wǎng)校平臺，實驗中學(xué)開展了遠(yuǎn)程教研的活動，即通過音頻、視頻、直播或錄像等多種媒體，讓本校教師與北京四中網(wǎng)校的專家團隊共同開展非面對面組織的教學(xué)研討活動，這一每周組織的活動，突破了時空界限，拓寬了教師們的視野，不斷提升著學(xué)校的教研深度。

英語智慧教學(xué)，讓教師有了幫手。為了提升學(xué)生的英語水平，實驗中學(xué)引入英語聽說智能教學(xué)系統(tǒng)，這是一款集教、學(xué)、練于一體的校園教學(xué)系統(tǒng)，包括英語聽說智能教學(xué)系統(tǒng)和模擬測試系統(tǒng)兩大部分。其中，智能教學(xué)系統(tǒng)采用了先進(jìn)的人工智能語音技術(shù)，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不張嘴讀和說以及發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，為學(xué)生打造了一名“虛擬人工智能英語教師”，可以實現(xiàn)一對一的智能輔導(dǎo)和糾錯，這相當(dāng)于給學(xué)生請了一名私人英語家教，也相當(dāng)于給教師增添了許多小助手，提高了教學(xué)效率，減輕了工作壓力。模擬測試系統(tǒng)以正式考試為依托，提供全真的英語聽說模擬測試環(huán)境，還能在考試結(jié)束后對考生語音進(jìn)行自動評測，生成區(qū)級、校級、班級和學(xué)生個人的英語聽說水平診斷分析報告，幫助教師開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高英語聽說水平。

在用信息化武裝教師隊伍的同時，實驗中學(xué)也積極構(gòu)建著各類教師的專業(yè)化成長平臺，讓教師成為真正的“實力派”：在實驗中學(xué)，各類名師、骨干工程層出不窮，比如國家教學(xué)名師陳霞工作室、自治區(qū)塞上名師邱秦曉工作室、自治區(qū)思政名師丁紅梅工作室、自治區(qū)創(chuàng)新素養(yǎng)名校長祁和平工作室、市名班主任譚盈春工作室等，在名師骨干的帶領(lǐng)下，青年教師在專業(yè)指導(dǎo)中提升著業(yè)務(wù)素質(zhì)，在互研互學(xué)中強化著工作能力；在實驗中學(xué)，教師們的身體和心靈總是在路上。學(xué)校不斷創(chuàng)造條件，讓教師積極參加各種競賽，讓教師走出去學(xué)習(xí)。2017年，學(xué)校外派教師交流學(xué)習(xí)高達(dá)82人次。在實驗中學(xué)，心靈的滋養(yǎng)為教師的專業(yè)成長提供了沃土。學(xué)校有一系列人文關(guān)懷的“暖心”工程，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對教師們噓寒問暖，學(xué)校會為過生日的教師送上生日蛋糕，教師家里有事學(xué)校全力相助，慰問住院教職工，關(guān)心離退休教師的生活等。

人工智能+課程，培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

2018年，實驗中學(xué)以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)和人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點市建設(shè)為抓手，開啟了以人工智能助力學(xué)校創(chuàng)新素養(yǎng)教育發(fā)展的征程。學(xué)校先后建成涵蓋科學(xué)探究區(qū)、藝術(shù)素養(yǎng)區(qū)、機器人教室、虛擬現(xiàn)實編程教室、3D打印教室等人工智能教育示范基地，通過開設(shè)人工智能、虛擬現(xiàn)實編程、3D打印等創(chuàng)新實踐課程，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，課程是重要載體。在摸索中，實驗中學(xué)通過對三類課程的發(fā)力，構(gòu)建出一整套創(chuàng)新素養(yǎng)課程體系：

第一類是基礎(chǔ)型課程。該課程是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，需要跨學(xué)科思維，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新時機的創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新情感的體驗，促進(jìn)學(xué)生融會貫通各個學(xué)科的知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識逐漸向主動綜合運用知識的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解更加深刻，也促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的記憶。第二類是拓展型課程。該課程融入了學(xué)校的特色教育理念，即發(fā)揮特色、培養(yǎng)特長，把音體美教學(xué)作為發(fā)展特長生的突破口。因此，學(xué)校挖掘校內(nèi)外教育資源，依托校本課程的自主性、生成性、開放性等特點，開設(shè)藝體類和興趣類兩大類包括籃球、排球、足球、棋類、烹飪、書法、繪畫、影視欣賞、藝術(shù)實踐、勞動教育等在內(nèi)的10余門課程，以趣味性、拓展性為原則，以發(fā)展學(xué)生個性為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三類是主題實踐課程，該課程致力于通過體驗，給學(xué)生以充分的素養(yǎng)發(fā)揮空間。通過社團、班級管理等模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會觀察、研究、比較、分析、探究，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知問題、解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

如此豐富的課程，充實著實驗中學(xué)學(xué)生們的校園生活。學(xué)校給他們專門開辟了一塊校園空余廢地，讓他們建設(shè)生態(tài)環(huán)保基地，通過親手種植、親眼觀察、親身體驗，了解植物的生長知識，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識和能力，認(rèn)識勞動的意義和價值，體會付出才有收獲的道理。學(xué)校也會帶領(lǐng)學(xué)生從校內(nèi)走到校外，甚至走出國門，讓他們在國內(nèi)外研學(xué)旅行活動中，與國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)生搭建起友誼之橋。

實驗中學(xué)的成功，靠的不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代東風(fēng)，也是“凝心聚力 追求卓越 敢于創(chuàng)新 永不服輸”的精神內(nèi)核，正是強大的內(nèi)在，成就了實力派的教師隊伍，培養(yǎng)出一批又一批擁有創(chuàng)新素養(yǎng)的實驗人。

（寧夏石嘴山市實驗中學(xué)：丁一鳴）